Cada pueblo con su periódico Experiencia - Educación Secundaria
Elaboración por los alumnos de cada pueblo de un periódico trimestral y difusión entre el vecindario     

Contacto: Concejo Educativo de CyL sedevirtual@concejoeducativo.org
Experiencia escrita en el año 2000 por Fermín Heredero

PARTICIPANTES
	Alumnos de todos los cursos de Educación Secundaria Obligatoria y alumnos de Bachillerato.

TIPO DE CENTRO
	Instituto de Secundaria, enclavado en la capital de la comarca y al que acuden los adolescentes y jóvenes de la zona rural.

ÁMBITO DE APLICACIÓN
	Desde el área de Lengua, en el aula ordinaria.

PROFESOR/A O COLECTIVO
	Grupo de Trabajo de Concejo Educativo, en torno al departamento de Lengua.

LOCALIZACIÓN
	Instituto de ESO Juan Martín, El Empecinado. Aranda de Duero (Burgos)
	La experiencia/actividad se ha realizado en los cursos 97-98, 98-99 y 99-00.

ORIGEN E INTENCIONES
	Trabajar la diversidad y superar la desigualdad desde una actividad que parte de sus vivencias y del análisis del entorno propio.
	Desarrollo y asentamiento de las capacidades básicas en una actividad con sentido y en un proyecto común.
	Insertar aprendizaje con vivencias y entorno.
Insertar a los adolescentes y jóvenes en un papel activo, democrático y de convivencia en la sociedad.
	Insertar a la familia y a los vecinos en el aprendizaje de los alumnos.
	Acceder activamente a los medios técnicos de aprendizaje (ordenador).

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
	Se abre una polémica, debate y motivación sobre el proyecto: Se discute sobre su proceso, objetivos parciales que se consiguen, posibilidades que da para observar y analizar el entorno, posibilidades que da para dar cauce a las inquietudes de los jóvenes, su repercusión en el medio.
	Se organizan los periódicos a elaborar: Uno común de interés general (8, 12 ó 16 páginas), que irá a todos los pueblos; uno independiente por cada pueblo o cada varios pueblos (al menos habrá 15 alumnos por periódico), que irá solamente a ese pueblo: en total 18 periódicos distintos. Se elige un alumno responsable por periódico y un responsable de distribución por cada pueblo. También habrá un profesor responsable de cada periódico.
	Se dan instrucciones sobre cómo elaborar un artículo periodístico: observación, elección de tema, planificación, investigación, redacción. Se da un amplio abanico de posibilidades temáticas.
	Se fijan fechas para todo el proceso: elaboración del artículo y entrega en aula; corrección, pase a ordenador y entrega al responsable; entrega a cada profesor responsable del disco de cada periódico; distribución; entrega de ficha de valoración.
	Todos y cada uno de los alumnos elabora su artículo (alrededor de una página). Los artículos llegan al aula, en tres componentes: planificación, investigación y redacción; los revisa el profesor de aula y se trabajan en interacción, sin entrar en dirigismos ideológicos: letra, ortografía, vocabulario, expresión, estructura, argumentación, puntos de vista y perspectiva, tolerancia, sentido humano del desarrollo, aportación a la convivencia, análisis del hecho, apartados que faltan, autoevaluación y coevaluación, esquemas y mapas conceptuales, etc.
	Con las observaciones tomadas en el aula, cada alumno autocorrige su artículo y lo pasa a ordenador; da el disco al responsable; el alumno responsable pone todos los artículos en un mismo disco o archivo o, si sabe, da el diseño. El alumno responsable entrega el disco del periódico de su pueblo al profesor responsable; este da el último vistazo a la ortografía y expresión, realiza el diseño si hace falta, lo imprime y lo saca a multicopista en A8 (1 ejemplar por cada 4 vecinos de ese pueblo).
	El alumno responsable recoge los periódicos de su pueblo y la cantidad correspondiente del periódico general. Los distribuidores lo reparten en cada pueblo por casas, bares y tiendas.
	Se lee el periódico en el pueblo; el distribuidor y otros alumnos observan y a los 15 ó 20 días del reparto elaboran una ficha de valoración, que incluye la opinión de vecinos, padres y alumnos.
	Se organizan las fechas para el siguiente periódico y de nuevo se pone en marcha la maquinaria.

VALORACIÓN
	Permite trabajar la diversidad en cuanto que todos actúan y crean partiendo de sus capacidades y según su forma de entender la vida y el entorno.
La interacción en el aula y la difusión del periódico permite aprender de la creación de los iguales y superar deficiencias y desigualdades, para acceder a las mismas oportunidades en la vida social y educativa.
El desarrollo y asentamiento de las habilidades y capacidades básicas salta a la vista: reflexión, planificación, investigación, letra, ortografía, vocabulario, expresión, análisis y argumentación, estructura.
Permite aprender de los adultos a través del análisis y de la investigación.
Aula y entorno se unen y trabajan en un proyecto común: se recogen y analizan vivencias del entorno, pasan por el aula y vuelve el producto final al entorno.
Se aportan al entorno propuestas y sugerencias para la mejora del propio entorno y sobre las inquietudes juveniles (también hay artículos sobre otros temas).
Se aprende a ser un miembro social activo, participativo, democrático y con valores humanos.
Se inserta la familia en el aprendizaje del hijo (es el tema de muchas comidas), de una forma natural (sin culpabilidad por ninguna de las partes, tal como sucede en numerosos casos cuando llegan las calificaciones).
Los alumnos acaban aprendiendo a manejar un procesador de textos.

ASPECTOS GENERALIZABLES Y CUESTIONES A DEBATE
	El mecanismo y la actividad son transferibles a cualquier escuela o instituto. Si el entorno es rural, se pueden seguir los pasos expuestos aquí. Si el entorno es urbano, se puede seguir el mismo proceso, variando la parte del producto final: se puede elaborar un periódico por barrio o un único periódico de interés general; este periódico no permite sacar la mayoría de los artículos, pero sí una parte considerable, que no será siempre de los mismos alumnos, aunque todos elaboren siempre su propio artículo; este periódico común tendrá mayor amplitud (puede llegar a las 20 ó 24 páginas).

Cuestiones a debate:
Partiendo del material elaborado por los propios alumnos (sus propios artículos), posibilitar el aprendizaje de unidades de la programación de área: diversidad de textos, usos del lenguaje, esquemas , mapas conceptuales, exposición, narración, descripción, diálogo, medios de comunicación y sus mensajes, morfología y sintaxis, etc.
Cómo desarrollar la autonomía hasta alcanzar que los alumnos realicen todo el proceso técnico, inserten a colaboradores vecinos y se culmine el proceso creando los alumnos una revista para su pueblo, con subvención del ayuntamiento y otros organismos.

ANEXOS

UN PERIÓDICO EN CADA PUEBLO: ELABORACIÓN, IMPRESIÓN Y DIFUSIÓN

Actividad:
	Elaboración, impresión y difusión, trimestralmente, de un periódico para cada pueblo y en cada pueblo. El periódico de cada pueblo es propio y distinto al del resto de pueblos. Cada periódico va acompañado de otro, común a todos. Del periódico de cada pueblo se realiza una tirada de 1 ejemplar por cada 4 habitantes; del periódico común se realiza una tirada de un total igual a la suma de todos los demás periódicos.
	Todos y cada uno de los alumnos elaboran un artículo para cada número de periódico. Suponiendo que se realiza en ESO, cada alumno es parte activa de esta experiencia durante 12 veces; 18, al menos, si se integran también los de Ciclos Formativos y Bachillerato. Veces suficientes para alcanzar una plena autonomía, que conduzca a realizar esta actividad en un futuro, al margen de la escuela.
	Cada periódico dista mucho de ser la típica revista de centro que se elabora una vez al año y se dirige a los padres; esta típica revista suele consistir en la exposición del quehacer en el centro; va del interior (la escuela) a cada casa de padres. Sin embargo el periódico es la visión crítica y activa del entorno que aportan los alumnos al propio entorno social; cada periódico, pues, recoge el entorno, pasa por la escuela y vuelve al entorno.
	La actividad se puede realizar desde La Directiva, Departamento de Orientación y Comisión Pedagógica, implicando a todos o varios Departamentos; en último término, puede realizarse desde un único Departamento, que puede ser el Departamento de Lengua. Todos los engranajes, desde la planificación y elaboración de artículos hasta la difusión de cada periódico, deben estar perfectamente organizados y coordinados.
	Es una actividad escolar en la que convergen los aprendizajes de diversos cursos, ciclos y etapas.

	Desarrollo de la actividad

A. Exposición de la idea a los enseñantes (de forma escrita y oral), con convencimiento, fe e ilusión, aclarando las capacidades que se desarrollan, los objetivos que se alcanzan y el plan organizativo. Motivación del profesorado.

B. Exposición de la idea al alumnado (de forma polémica e inductiva; o bien de forma escrita y oral), con convencimiento, fe e ilusión, aclarando las capacidades que se desarrollan, los objetivos que se alcanzan y el plan organizativo. Motivación del alumnado. Diálogo con los alumnos y elaboración de lista de posibles temas sobre los que se puede escribir un artículo (ver documentos complementarios).

	Objetivos que se alcanzan

A. Dinamizar la escuela en torno a un aprendizaje vivo.
Promover una enseñanza socioeducativa.
Unificar la educación en torno al PEC.

B. Dinamizar al alumnado en torno a un aprendizaje vivo.
Promover una enseñanza socioeducativa.
Hacer del alumno el protagonista de su formación y el protagonista de proyectos que podrán realizar en un futuro, de forma autónoma.

C. Diferencias entre un periódico local y trimestral, y un periódico nacional (metodología inductiva y material apropiado): lo noticiable, el propio punto de vista, lo constructivo, la crítica, los valores, la tolerancia, las alternativas. Técnica de elaboración de un artículo periodístico (ver documentos complementarios).

D. Plan organizativo concreto:
	Fecha de entrega de cada artículo, a 	mano.
	Tiempo de revisión.
	Reforma y fecha de entrega del 	artículo, a ordenador, al responsable.
	Fecha de entrega del disco de cada 	periódico al profesor encargado.
	Elección de responsable de cada periódico. Este responsable elegirá a otros dos, con los que formará el equipo de redacción. La lista con pueblos, tirada, número de alumnos que intervienen en cada periódico, alumno responsable y profesor encargado de cada periódico, se expondrá en el tablón.

E. Planificación personal y preparación de un artículo por cada alumno, de interés para su pueblo, implicado en el entorno e implicando a la familia y a expertos. El alumno elige y decide el tema, observa, pregunta, investiga y encuentra (suele implicar en este proceso a expertos y a parte de la familia o a toda ella; muchos padres y alumnos han dicho que es el tema de muchas comidas).

F. Reflexión y planificación escrita de los apartados del artículo. Elaboración escrita del artículo (más o menos una cara de folio, a mano).

G. Entrega al profesor; este detecta los aciertos y los errores en letra, ortografía, vocabulario, expresión, estructura, tratamiento de opinión y de valores, argumentación, investigación. Los artículos podrán ser polémicos, pero se evitará la intencionalidad de crear rencillas entre el vecindario. El profesor señala las correcciones en los aspectos académicos,   para que el alumno reforme el artículo; el 
C. Conocer a través de la actividad, los objetivos de la prensa y su papel en la sociedad.
Conocer los fines que debe tener una periódico local.
Conocer y manipular los medios intelectuales y técnicos para la elaboración de artículos.

D. Desarrollo de la capacidad de planificación y organización.
Adquisición de compromisos personales.

Adquisición de compromisos ante el grupo.
Solidaridad.

E. Reflexión y planificación.
Insertar el entorno en el aprendizaje.
Insertar la familia en el aprendizaje (desarrollo).
Observación e investigación. Autonomía.
Relación entre elementos y datos, deducción.

F. Análisis y crítica, argumentación, aportación al entorno, tolerancia, convivencia, inserción en la vida adulta y en la vida democrática.
Letra, ortografía, vocabulario, expresión, estructura

G. Seguimiento individualizado.
Inserción del profesorado en una enseñanza socioeducativa
Evaluación y coevaluación profesor/alumno.

profesor da su opinión (si cabe) sobre el tratamiento. No habrá dirección ideológica; sí formativa y de desarrollo autónomo.

H. Análisis y valoración de los artículos, en interacción entre iguales: coevalúan lectura, letra, ortografía, vocabulario, expresión, estructura, reflexión y planificación, estrategias y autoaprendizaje, síntesis, investigación y relación con el entorno, razonamiento y argumentación, la propia interacción que están practicando, valores. (En cada artículo se coevaluará aquello que sea observable)

I. Reforma del artículo por cada alumno, tras la revisión del profesor y la interacción entre iguales.

J. Escrito del artículo definitivo en disco de ordenador y entrega al responsable.

K. El responsable, junto con su equipo de redacción, valora y selecciona los artículos de interés que vayan a salir en su periódico y los coloca en un único archivo. Elaboración de la memoria (ver documentos complementarios).

L. Entrega de la memoria y del periódico, en disco, al profesor encargado (puede venir totalmente diseñado o por diseñar).

LL. Si hace falta, el profesor realiza el diseño.

M. Se imprime y se saca a multicopista la tirada necesaria.

N. El responsable y equipo de redacción recogen el periódico de su pueblo, y los mismos ejemplares del periódico general, y lo distribuyen por el vecindario, tiendas, bares y locales públicos.

Ñ. Se realiza evaluación y coevaluación del proceso.

O. Se realiza una vez al año una encuesta para conocer el impacto social (ver documentos complementarios).

H. Trabajo en grupo.
Coevaluación.
Atención a la diversidad: aprendizaje de estrategias y capacidades usadas por iguales y dentro de la zona de desarrollo próximo.
Inserción del alumno en una enseñanza socioeducativa

I. Autocorrección.

J. Uso de instrumentos técnicos: el ordenador.

K. Análisis, crítica, valoración y elección.
Uso de instrumentos técnicos: el ordenador.

Uso de instrumentos técnicos

N. Inserción en la vida adulta y en la vida democrática.
Integración de entorno/escuela/entorno (lo que se recogió del entorno ha ido a la escuela y de esta ha vuelto al entorno)

Ñ. Análisis, etc.

O. Análisis, etc. Inserción en el entorno y en la vida adulta.

			Ideas sobre posibles temas a escribir

Secciones posibles
Acontecimientos
Sucesos
Progreso
Personajes
Cultura
Turismo
Tradiciones
Trabajo y oficios
Sociedad
Deportes
Ocio

Temas
(Además de los que posibiliten las secciones)

Tradiciones
Vendimias
El día de difuntos
El aguinaldo en Navidad
Las matanzas
Las candelas
Santa Águeda
San Valentín
Marzas
Vía crucis
Semana Santa
La primavera
Mayas
Mes de las flores
La siega
Las fiestas
Leyendas
Cuentos
Romances
Canciones populares

Cómo era antaño
La escuela
Las calles
Las casas
Los transportes
El trabajo
Los oficios
Los juegos
Las fiestas

Qué hubo
Conventos e iglesias
Palacios y castillos
Cuevas
Fuentes y pilones
Eras, pajares, cuadras, tenadas, palomares...
Bodegas y lagares

Qué pasó
Siglos atrás
La francesada
Inicios de siglo
La República
En la postguerra

Quiénes estuvieron
Personajes ilustres
Personajes pintorescos
Asociaciones
Órdenes

Lo que hay
Casas (alguna especial)
Calles (alguna especial)
Ayuntamiento
Casa de cultura
Iglesia
Locales sociales
Lugares de recreo y deportes
Montes
Tierras
Clubs juveniles

Otros temas
Natalidad
Mortalidad
Industria
Deportes
Turismo
Agricultura
Personajes
El trabajo
Tercera edad
Adultos
Jóvenes
Adolescentes
Niños
Problemas y alternativas
Necesidades
Asociaciones
Movimiento cultural
Higiene y limpieza
Ecología
Agua
Comunicaciones

La Ribera...
Castilla...
España (trabaj, sociedad televisión, política...)
Europa...
Norte y Sur...
El tercer mundo...
El universo...

Elaboración del artículo
	
Tengo en cuenta la fecha en que saldrá el periódico (Febrero: Sta Águeda, carnavales, día de los enamorados, la cuaresma de antaño, etc).
Pienso un tema que pueda ser de interés: Si hace falta consulto la hoja de posibles temas que se dio.
Pregunto a gente del pueblo sobre ese tema, pregunto a expertos.
Consulto fuentes y recojo datos.
No copio literalmente de libros.
Si cito, lo pongo entre comillas.

Antes de escribir, puedo hacerme estas preguntas (si son de interés), que me traerán ideas y completarán el artículo:
Qué
Quién
Cuándo
Dónde
Cómo
Por qué
Para qué
Con quién
Con qué
Hechos que se han sucedido
Pasos dados
Obstáculos salvados
Condiciones puestas
Consecuencias y resultadosque traerá
Comparación con otros hechos
Antes
Ahora
Después
Argumentos y razones
A quién afecta
Llamada a la gente
Propuestas de solución
Alternativas a la situación
Utilidad
Posibilidades de avance
Opinión del autor

Antes de empezar a escribir, ordeno las ideas, es decir, doy estructura al artículo.

Escribo con expresión suelta, personal, no rebuscada, ni altisonante, ni merengue.

Escribo con moderación en el lenguaje: la fuerza no está preferentemente en el tono, sino en la argumentación, en las ideas.

Digo la verdad, sin intención de herir.
Puedo criticar, si eso repercute en mejoras para el pueblo; advierto que es mi punto de vista y nadie debe ofenderse

Puedo admitir que puedo estar equivocado y que puede haber otros puntos de vista mejores.

Soy tolerante.

Después de finalizar, repaso el artículo, para corregir, para quitar lo superfluo y para añadir algo que me haya dejado.

PERIÓDICO		Nº 7

	Entrega del artículo al profesor, escrito a mano 
y con planificación e investigación				día 13 de abril.

	Entrega del artículo al responsable, impreso
en hoja y pasado a disco (con nombre y curso):			día 28 de abril.

	Entrega del disco al profesor, con la memoria:		día 3 de mayo.

	Entrega del informe de cada distribuidor:			día 3 de junio.

Alumnos de Aranda: Entrega del disco al responsable:	día 26 de abril					 y entrega del disco al profesor		día 28 de abril.

A MANO Y EN DISCO
Cuida la letra.    No se admitirá ni una sola falta de ortografía, ni a mano ni en disco.    Atiende a los signos de puntuación.    Tu vocabulario debe ser el más adaptado a lo que quieres exponer.    No se admitirá ninguna expresión sintácticamente incorrecta.

	Se facilitará a cada responsable una hoja para la memoria, con los nombres de todos los que deben entregarle el artículo y el disco de ese periódico.

	El responsable de cada periódico fijará para cada pueblo un distribuidor o responsable de distribución. Los apuntará en las hojas de las aulas 28 y 29. Los distribuidores se encargarán de repartir el periódico por los lugares públicos o por las casas. Posteriormente, el día 3 de junio, entregarán al responsable de periódico un informe, según el impreso preparado por el Departamento de Lengua.

	La labor del responsable y los distribuidores serán evaluadas como tarea del área de Lengua por los profesores correspondientes.

	Se os recuerda que la realización del artículo y su entrega al responsable es un mínimo del área de Lengua, en su objetivo de relación con el entorno y las vivencias del alumno.

PERIÓDICO		Nº 7

ELIGE TEMA.

EN UNA PÁGINA:
- PLANIFICA LOS APARTADOS Y LAS IDEAS A EXPONER SEGÚN LAS INDICACIONES QUE SE TE DIERON EN FOLIO AL INICIO DE CURSO.
- PON LAS CUESTIONES A INVESTIGAR Y LAS PREGUNTAS QUE DEBES HACER A LOS ENTENDIDOS O EXPERTOS.

POSTERIORMENTE REALIZA EL ARTÍCULO.

ENTREGA AL PROFESOR:
- LA HOJA CON PLANIFICACIÓN E INVESTIGACIÓN
- LA HOJA CON EL ARTÍCULO.

A MANO Y EN DISCO
Cuida la letra.    No se admitirá ni una sola falta de ortografía, ni a mano ni en disco.    Atiende a los signos de puntuación.    Tu vocabulario debe ser el más adaptado a lo que quieres exponer.    No se admitirá ninguna expresión sintácticamente incorrecta.

ENTREGA DEL ARTÍCULO AL PROFESOR: 	DÍA  13  DE  ABRIL.

ENTREGA DEL DISCO AL RESPONSABLE:	DÍA  28  DE  ABRIL.

La realización del artículo y su entrega al responsable es un mínimo del área de Lengua, en su objetivo de relación con el entorno y las vivencias del alumno.

SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN DEL PERIÓDICO

(En cada  se pondrá una x, si se realiza lo que se pregunta)
(Los responsables del periódico darán un impreso al distribuidor de cada pueblo y les recordarán el día 17 de marzo que deben entregárselo a él, rellenados, el día 22. Ese mismo día lo entregarán a su profesor de Lengua)

Pueblo:...................................................
Lugares por donde se han distribuido los periódicos:
	De casa en casa            
	Tiendas y comercios      
	Bares                             
	Asociaciones y clubes   
	Otros:

Los vecinos:
	Cantidad de vecinos que los leen, según tu opinión (todos, casi todos, muchos, 			bastantes, algunos, pocos:...................
	¿Hablan del periódico o de alguno de sus artículos?:     Sí             No   
	¿Cuándo?:   Sobre todo las primeras semanas tras la entrega:    
			A lo largo del trimestre se oye algún comentario:     
	¿Que opinan del periódico? ¿Creen que los temas que salen tienen cierto interés? ¿Por 	   qué?:

Los padres de los alumnos:
	¿Leen el periódico?:      Sí               No 
	¿Hablan del periódico o de alguno de sus artículos?:          Sí                  No   
	¿Cuándo?:   Cuando escribimos el artículo lo comentamos con ellos: 
			Sobre todo las primeras semanas tras la entrega:           
			A lo largo del trimestre se oye algún comentario:             
	¿Creen que los temas que salen tienen cierto interés? ¿Por qué?

	¿Qué les parece como experiencia de aprendizaje?

Los alumnos de tu pueblo:
	Leen el periódico:     Sí               No 
	¿Qué opinan de su periódico, en relación con el aprendizaje y en relación con el interés 	     que puede tener el periódico para su pueblo?

Este documento se halla en la sede virtual de CONCEJO EDUCATIVO de CyL
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