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Educación igualitaria y transformadora (Documento final)

Tema central de Concejo Educativo - Curso 2002-2003

Publicado por Concejo | 25 de febrero de 2005

¿Qué contenidos y qué características han de tener éstos para que realmente podamos hablar de “Educación igualitaria y transformadora”?

Siguiendo la línea iniciada en el curso 2001-02, el tema eje del grupo de trabajo de Concejo Educativo se ha centrado en uno de los elementos fundamentales del currículo: los contenidos. ¿Qué contenidos y qué características han de tener éstos para que realmente podamos hablar de “Educación igualitaria y transformadora”?

La respuesta a estos interrogantes nos ha llevado a redefinir el concepto de “contenido” por “contenido aplicado” para diferenciarlo de la visión más generalizada que reduce el currículo a un listado de conceptos, procedimientos y actitudes (o, mejor dicho, reducía, ya que la LOCE suprime estos dos últimos).

Esta definición, mucho más amplia, supone un formulación de los contenidos que incluya qué aprendizajes produce y cómo le llega a la persona (es decir, con qué recursos, formatos...):

-  una “aplicación” de los principios no segregadores y transformadores no sólo en la información del mundo sino también, en la actividad y metodología de clase, en el modelo de participación o agrupamiento.

-  una “aplicación” en todos aquellos espacios de actividad de la persona, lo que llamamos ámbitos de vida.

-  la acción como producto final de los aprendizajes, dentro y fuera del marco escolar.

-  la relación con el entorno y los movimientos sociales para compartir intervenciones y metas.

Somos conscientes de que cualquier definición puede convertirse en un discurso vacío o ambiguo si no se clarifica y contrasta con propuestas de actuación. Así pues, nuestro análisis y reflexión se ha orientado a la elaboración de una serie de criterios o características que nos ayuden a seleccionar y diseñar unos contenidos que:

-  Capacite a todo nuestro alumnado en los distintos ámbitos de la persona: Aulas no segregadoras, Aulas de calidad. (primera parte)

-  Ofrezca una visión del mundo que capacite a la persona a actuar e implicarse en él críticamente de forma colectiva: Aprender mirando desde fuera de la escuela. Propuestas desde movimientos sociales. (segunda parte)

-  Respondan al concepto de Educación básica y transformadora. (tercera parte)

Para ello, hemos recurrido a los movimientos sociales: como fuente de información del mundo y colaboración en él, como referencia para crear formas de intervención crítica y participativa. Desde la creencia de que no sólo el conocimiento sino también las formas de acercarse y actuar en el mundo son importantes, forman parte del contenido a aprender, conforman un determinado perfil de persona y de sociedad.

Al mismo tiempo, en la definición de criterios hemos tenido en cuenta a quiénes van dirigidos, a los destinatarios de nuestras propuestas curriculares. De forma que realmente los contenidos sirvan para :

-  Conocer el mundo
-  Saber ver
-  Saber actuar
-  Saber comunicar
-  Saber convivir
-  Saber reflexionar (autoconocimiento)

Es decir, saber ser y estar en el mundo como persona y como colectivo, para transformarlo y convivir con los demás.

Contenidos

INTRODUCCIÓN

Primera parte: AULAS NO SEGREGADORAS, AULAS DE CALIDAD

1. Introducción

2. Experiencias no segregadoras

2.1. Experiencia de Primaria: Colegio Público de Bembibre (León)

2.2. Experiencia de Garantía Social: UFIL Puerta Bonita (Madrid)

3. Contenidos no segregadores

4. Ejemplificaciones

Segunda parte: APRENDER MIRANDO DESDE FUERA DE LA ESCUELA. PROPUESTA DESDE MOVIMIENTOS SOCIALES.

1. Introducción: educación, realidad social, movimientos sociales

2. Breve resumen de las propuestas de estos movimientos sociales

3. Contacto entre escuela y movimientos sociales

4. Criterios para favorecer la acción social dentro de la escuela

5. Limitaciones a superar

Tercera parte: CONCEPTO DE EDUCACIÓN BÁSICA

ANEXOS

I. Instrumentos utilizados en el análisis de las ejemplificaciones

II. Guión de análisis de la segunda parte


Puede verse en >
www.concejoeducativo.org/alternat/igu-tran.htm








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