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Interdependencia e intercomunicacin: redes virtuales

Crnica de la ponencia de Virginia Dez : gestora cultural y experta en redes sociales

Publicado por Concejo | 22 de marzo de 2015

Esta ponencia se pronunci en el II Encuentro abierto organizado por Concejo Educativo de CyL el 14 de marzo 2014 2015, bajo el lema general de la "interdependencia y el curriculum"

Este documento trata de sealar algunas ideas contenidas en la presentacin utilizada por Virginia Dez(gestora cultural, recursos virtuales, “culturatorium” ) e incluir un enlace a los vdeos y materiales utilizados en la charla.

Introduccin. Nuevos recursos

Los nuevos medios de comunicarse, de comunicacin, estn cambiando a familias, trabajo, el acceso a la educacin, las personas,... As empez su ponencia Virginia, que sigui con la proyeccin del video:

La comunicacin, en cambio, no tiene una estructura nueva: de comunicador a receptor y en ella se trata de transmitir emociones e ideas a otras personas. Lo que existe son cambios de canales, de cdigos que hacen que la intercomunicacin ahora tenga su propia especificidad:

-  Multilateralidad (hasta ahora mucha ms unilateralidad). Ahora se abre el dilogo a la participacin.

-  “Vivalidad” , se usan con espectro amplio de intenciones y no solo como estrategia de ventas.

-  Permanente: estamos continuamente informad@s, conectad@s y expuest@s.

-  Inmediatez: recibimos muchsima ms informacin producida “en el momento”. Tanta que puede generar sobresaturacin y que impide profundizar y desarrollar un mejor un espritu crtico. Todas estas condiciones debemos tenerlas en cuenta para “lidiarlas” segn dijo la ponente y ponerlas a nuestro favor.

Cmo nos afecta

Como personas

Hay una serie de consecuencias que habr que tener en cuenta, respecto a esas nuevas formas de comunicacin, en cuento que nos van a afectar a una buena parte de la poblacin:

-  Cambia la forma de pensar

-  Imposibilidad de desconexin (adiccin).

La conexin puede generar en las persona dopamina como puedan hacerlo otras adicciones. esta adiccin, como en otras, puede tener graves consecuencias: prdida de control, sndrome de abstinencia ( sndrome de “vibracin fantasma” sufrida por muchas personas usuarias que creen or un aviso, una llamada, etc., aunque no exista), prdida de otras actividades,...

-  Creamos un entorno virtual como escaparate nuestro. De forma personal se habla el 30% de un@ mism@, en las redes sociales el 80%).

-  Existe una mayor rapidez causa-efecto que se genera una necesidad de gratificacin rpida en lo que, en general, hacemos.

-  xito en las relaciones de pareja y en los primeros contactos online que han aumentado en una proporcin enorme.

-  Hay casos en que puede sentirse la sensacin de soledad a pesar de estar rodead@ de un montn de amig@s virtuales ,como se cuenta en el video

A l@s "nativ@s digitales"

No sabemos qu vendr en las futuras generaciones, contaba Virginia. S que ahora existe un gran bache generacional. Tambin podemos decir que quienes han nacido ya dentro de la intercomunicacin virtual miran el mundo a travs de esos cdigos.

A las relaciones familiares

Estos fueron algunos de los datos aportados por Virginia Dez para ver la importancia que las redes estn teniendo en el interior de las relaciones familiares :

-  Un 85% de adolescentes usan a diario redes sociales de algn tipo.

-  Un 40% est conectado con su padre o su madre . De este porcentaje un 60% de padres piensa que tiene mejor relacin con su hijo o hija gracias a las nuevas tecnologas.

-  Existe una sobreexposicin de los menores en al red, un gran aumento de su “sombra digital” (aparicin de la imagen en las redes sin haberlo subido personalmente). Esto puede generar un cambio en la propia autoimagen y en el concepto que se acabe teniendo de individualidad y de privacidad.

Con todos los datos anteriores, queda claro que la existencia y el uso de redes virtuales afecta en gran manera a la educacin y los procesos educativos.

Cmo aprovechar el potencial que tienen

Para Virginia Dez, las redes y la comunicacin virtuales son un instrumento y,m por tanto pueden utilizarse de muchas formas. Debemos utilizarlas de manera que nos podemos aprovechar de las potencialidades que poseen, aunque conociendo y afrontando otros elementos negativos que se puedan generar, como los vistos.

De esta forma la ponente enumer una serie de usos de redes que se estn dando en el mbito educativo y pueden ser un buen instrumento en nuestras manos (que aparecen tambin en la presentacin recogida al final de este documento).

En al mbito educativo

-  En la educacin formal se estn utilizando los llamados “entornos virtuales de aprendizaje” (EVA) como (Moodle, que pueden prestar un trabajo ms colaborativos pero en que los papeles de “quien ensea- quien aprende” no varan

-  En la educacin no formal se estn utilizando diversidad de formatos en que esos papeles tampoco cambian aun que se flexibilicen ms o menos segn los casos: “e-learning”, vdeos tutoriales que sustituyen a las “recetas” de siempre,. En otros casos los roles de “ensear” se difuminan entre todas aquellas personas que participan como en los MOOC(Masive Online Open, Curses) o los foros y blogs de comunidades de usuari@s que comparten presentaciones, bibliotecas o recursos digitales.

En el trabajo

-  Redes.Se establecen organizaciones en red ( con conexiones permanentes a veces), redes de intranet, comunidades de redes. Esas redes generan o requieren equipos e trabajo virtuales . En algunos casos se propone el llamado “teletrabajo” con horarios ms flexibles pero que invade la vida persona de quien lo realiza y puede suponer un horario de 24 horas

-  Como consecuencia de lo anterior aparece el fenmeno del co-working y el trabajo colaborativo. Habra que analizar si algunos de esos sistemas sustituirn a la competitividad comn.

-  Una ltima aparicin es la de redes sociales profesionales (como Linkedin) que estn sustituyendo, incuso la bsqueda de trabajo por otras vas. Habra que preguntarse qu pasa a quien no est en ellas? (por el motivo que sea. Cmo buscar hoy trabajo sin internet?

Participacin ciudadana

En este mbito estn surgiendo redes de participacin ciudadana en muchos campos:

-  Para resolver trmites en una sociedad de la informacin.

-  Economa colaborativa: trueque, compartir vehculos y viajes, pisos...

-  Nuevas formas de participacin y extensin de sta (ciberactivismo) que dota a quien no tiene poder social de opciones de cambio Ejemplos, adems del 15 M un hito en este sentido, podran nombrarse el Change o Actuable (como puede verse en el video aqu recogido).

Que estos entorno dan opciones y poder a quien no lo tiene lo demuestran, como coment Virginia, leyes que estn apareciendo como la “ley mordaza” del actual gobierno, que trata de atajarlos. Esta legislacin nace incluso desajustada , a veces, por las rapidez de los cambios. No queda muy claro, por tanto, donde caminamos

En el conocimiento y la cultura

Se estn creando comunidades de usuari@s para una cultura libre, para el acceso universal al conocimiento que estn sustituyendo a programas privados creados con fines econmicos y excluyentes. Un ejemplo de esta colaboracin sera la Wikipedia frente a los antiguos programas de bsqueda de trminos.

Van apareciendo toda una dinmica colaborativas: programas libres (diferente de gratuitos en formato fsico), nuevas formas de produccin, distribucin y financiacin (con aportaciones libres como el llamado crowdfounding).

En este sentido la dinmica en la red puede decirse que va por un lado y la regulacin va por otro debiera haber lmites?

El debate

Ya en el debate aparecieron cuestiones de inters para el trabajo en el mbito educativo posterior.

-  Como primera cuestin se debati sobre el trmino “nativo digital”.

A propsito de esto y tras la visualizacin del vdeo que se recoge antes, surgi una polmica sobre si era posible el “nacimiento de ni@s virtuales” si haba, realmente, un cambio o no. En la discusin pareca quedar claro que, por muy temprano que fuera, los cdigos virtuales eran algo aprendido ( y aprehendido).

-  Una segunda cuestin fue el cuestionamiento de lo que enseamos.

En un mundo como el mostrado debemos plantearnos que podemos estar enseando “fantasmas” que provocan la desafeccin del alumnado que vive y se desenvuelve en una entorno y unos cdigos diferentes. El alumnado puede sentir que lo que se habla en clase no es su vida. No se trata solo de usar herramientas nuevas: una pizarra digital no supone que hagamos algo distinto a lo que hacamos.

Hay que tener en cuenta que es la primera vez en que l@s hij@s deben ensear a sus padres. Eso no quita para que sea la persona adulta quien deba ensear a usar de forma consciente y crtica ese instrumento y esa informacin. No se trata de no usar las tecnologas (quiz l contrario) , pero , tanm como se dijo all” debemos usar tablets pero combinando con plastilina”.

En ese sentido de uso de informacin de internet (por ejemplo vdeos) hay que tener en cuenta las variables que introducimos, por ejemplo la intromisin de la publicidad en el mismo aula, al visionarlos, como algo natural y asumido (puede, incluso, no ser cierto el anlisis hasta ahora hecho de que la multitarea genera ms atencin a ms temas). Como coment la ponente a modo de ancdota, algun@s dirigentes de Sollicon Valley buscan escuelas alternativas sin tecnologa

-  El ltimo tema abordado fue el debate de la imposicin y la exclusin:

A cuntas personas estamos excluyendo por el uso masivo de las tecnologas? Cmo evitarlo? A las personas que no quieren estar en esas redes sociales, siguiendo su derecho, qu se les est imponiendo, que les est suponiendo con esa forma de relacin?

Presentacin utilizada por Virginia Dez en su ponencia









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