Taller de creatividad: jugando con las palabras
(para una campaña crítica)

Rafael Lamata
(del Centro de Animación y Educación Juvenil de la Comunidad de Madrid, experto en procesos de creatividad)

Sesión de trabajo - 31 enero 2004

Pasos para generar una campaña

(Algunas ideas obvias que no conviene olvidar con la intención de mejorar nuestra capacidad de transmitir ideas)

1. Análisis de a quién  queremos llegar

A quién queremos llegar:

Profesores/as:

...simpatizantes

...simpatizantes indecisos

...no simpatizantes, indecisos

...indiferentes

...con tendencia contraria

... contrarios a nuestra opinión

Madres/ padres

Alumnas/ alumnos

2. Análisis de qué queremos conseguir con cada uno

1. Llamar la atención

2. Reflexionar, Sensibilizar, Concienciar, Inclinar la balanza

3. Generar una campaña ¿Qué se puede hacer contra la ley?

3. Análisis de conceptos clave

- Elaborar un mapa conceptual

- Estudiar Derivaciones semánticas

- ( Construir una Imagen eje)

4. Análisis de qué y cómo lo contamos:

Aquí se abren todas las posibilidades que podamos imaginar, y que a continuación se señalan en el apartado de ejemplos. En todo caso se trata de equilibrar lo literal con lo metafórico, lo sugerente con lo evidente, el humor con la gravedad de las cosas, etc.

- Cuento itinerario: salga a la puerta,,, observe las personas, distinga quiénes son de calidad, cuáles no, sonríalas.

- Observe en el cuarto de baño.

- Metáforas:

Gueto

EL QUE NO PIENSE, FUERA

ALUMNO DE CALIDAD

“No es el sentido de las palabras lo que importa, lo que importa es saber quién manda.” (Alicia en el país de las maravillas)

- Escritura jeroglífica:

- Continuidad del relato: relatos abiertos

- Inventarios y clasificaciones.

5. Estudio de los canales y las formas: los tablones de anuncios

¿Cómo hacer que nuestra fotocopia se vea más que las de los demás....?

- (Humor)

- Lo que hay se dice de distintas maneras:

- Invocar al silencio

- Escribir sobre algo muy concreto

- La imagen como concentración de historias

- LO que queda fuera del texto

Algunos ejemplos de propuestas

(para estimular la creación y utilizar los productos en una campaña crítica)

Confeccionar un cuestionario para pensar, cuyas preguntas inducen a un posicionamiento o una reflexión, o si es en tono cómico, a una llamada de atención. Por ejemplo:

. (Test reflexivos)

Los problemas con las oportunidades:

Que duren poco

Que sean relevantes para mi vida

Que conciernen a asuntos que no me importen

Que aunque parezcan oportunidades realmente no lo sean

Que me falte voluntad

Que no pueda utilizar una habitación para pensar al respecto

Que tenga muy pocas

Que no tenga ninguna

¿Cómo son las mentiras?

Pequeñas o grandes

Lentas o rápidas

Constantes o inconstantes

Interesadas o muy interesadas

Pesadas o ligeras

Trascendentales o intrascendentales

Utilizar un formato crítica de cine, carta personal, instrucciones, descripción espacial (arriba y abajo), una clasificación, etc.. para denunciar o hacer reflexionar sobre ciertos hechos o consecuencias.

. Crítica de cine: “Falsas oportunidades”

Trama (actores principales, director-es, productor-es)

Escenas principales

Recomendaciones

Elaborar un texto metafórico ligado a contenido escolar de diferentes áreas, fácilmente identificable por ser muy conocido: Teoremas, clasificaciones, reglas gramaticales, definiciones, etc.

. Teorema de la injusticia:

Partimos de la base de que a no es igual a b, ni a c, ni a d.

Y aplicamos una, vamos a llamar, “suma” de 1, a a, a b, a c, y a d,

Obtendremos un resultado de a+1, b+1, c+1, d+1, que, lógicamente, mantendrá sus diferencias constantes.

 Pero si precisamos las diferencias de manera que consideramos que

A tiene menos que B, B tiene menos que C y C tiene menos que D, podremos concluir que las diferencias obtenidas, después de una suma similar para todos, no sólo resultarán constantes sino que contará con un valor añadido depresivo (o de aprendizaje negativo), bastante desalentador.

(Aunque lo contemos con gracia,

los hechos son graves.)

Poema:

MUY BIEN, HAS SACADO UN DIEZ.

¿PERO DE DÓNDE LO HAS SACADO?

¿Y DONDE LO HAS METIDO?

DIEZ EN PACIENCIA

DIEZ EN VALENTÍA

DIEZ EN DECISIÓN

DIEZ EN SOLIDARIDAD

DIEZ EN COMUNICACIÓN

NOS ESTAMOS COCIENDO, NOS ESTAMOS HACIENDO.

PERO EN QUÉ SITIO ESTAMOS,

¿QUÉ ESTAMOS APRENDIENDO?

LO QUE SE APRENDE EN LA CALLE, EN LA TELE, EN EL COLE

LO QUE SE APRENDE PARA ANDAR POR LA CALLE, PARA PODER VER LA TELE, PARA PODER SALIR DEL COLE

Parte de los productos creados, junto a otras muchas cosas, se incluyeron en la Campaña y web contra la LOCE.

Un ejemplo:

El principio de Arquímedes en la LOCE
(o "Principio de Aquí-me-des")

Todo/a alumno/a sumergido/a en la LOCE experimenta un empuje hacia arriba proporcional al número de compañeros/as que desaloja.