Síntesis de las propuestas de Concejo Educativo ante la reforma educativa (LOE).
Las reformas educativas no son un asunto “técnico” ni neutral. Las decisiones educativas tienen importantes repercusiones en la sociedad. Ha de ser ésta en su conjunto, procurando la mejora colectiva y la desaparición de privilegios, quien participe y oriente el debate.
Entendemos por “actividad” algo más amplio y global que un ejercicio. Ha de integrar acción, vivencia y aprendizaje, por estar orientada hacia una finalidad que va más allá de lo inmediato y del contenido intelectual; incluye así componentes afectivos, cognitivos, sociales y de valores. Tiene un “sentido” personal y social, requiriendo la interacción constante (entre quienes están aprendiendo y de éstos con los educadores/as y con otras personas externas). No puede entenderse sin una apertura hacia el entorno social, sin una imbricación con él.
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No podemos asociar cualquier idea de innovación didáctica con una orientación realmente alternativa.
Seguir leyendo Sociedad y educación: algunas ideas clave de Concejo Educativo
Síntesis de algunos puntos clave.
Seguir leyendo La participación social y la educación: algunas ideas clave de Concejo Educativo
Texto síntesis de Concejo Educativo
Entendemos por currículum básico: el conjunto de capacidades y saberes teóricos, prácticos y vitales que toda persona debe ir consiguiendo a medida que convive, interviene crítica y solidariamente en el entorno, en condiciones de igualdad, y a lo largo del tiempo de su educación obligatoria.
La educación básica ha de proporcionar, por tanto, de forma equilibrada, una orientación personal, académica y profesional. De esta manera se busca la conexión con la vida presente y una adecuada transición a la vida adulta. Esta transición debe darse en igualdad de condiciones, reconociendo que se parte de una descompensación que habrá que tratar de corregir.
Recogemos aquí las propuestas que Concejo Educativo de Castilla y León (en el contexto del debate sobre la nueva ley educativa en elaboración) ha propuesto para acercarnos a un nuevo sistema educativo público igualitario, participativo y relevante para el alumnado. Son líneas de avance que después habrán de concretarse más en los diferentes niveles de actuación estatal, autonómico, zonal o de centro.
Se incluye el texto definitivo de la LOE aprobado posteriormente, el 6 de abril de 2006, como contraste con lo que aquí se pedía.
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Documento de trabajo elaborado por Concejo Educativo – Tema central del curso 2003-2004
Este documento trata de analizar el modelo educativo propuesto por la LOCE, que ya en su primer año de existencia ha comenzado a dificultar enormemente el mantenimiento, no sólo de nuestra práctica educativa más comprometida, sino también, nuestra idea de educación, y su repercusión social.
Más allá de la ley en sí, existe un modelo conservador que podemos denominar “modelo LOCE” y que se corre el riesgo de que una parte de él siga vigente
Seguir leyendo Cómo abordar el `modelo LOCE’: documento, campaña… y creatividad…
Por una educación realmente pública.
La alternativa de escuela pública (compartida con el resto de Movimientos de Renovación Pedagógica y otros colectivos educativos) no se refiere únicamente a la titularidad pública de los centros, si bien ésta es una necesidad de partida. El carácter público de los centros educativos viene determinado porque la titularidad, la forma de funcionamiento, las finalidades y las actividades cotidianas son públicas en su pleno sentido, lo cual implica el dirigirse a toda la población, con especial atención a los sectores populares, con garantías de calidad y fines igualitarios, así como una organización plenamente democrática.
¿Qué contenidos y qué características han de tener éstos para que realmente podamos hablar de “Educación igualitaria y transformadora”?
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