Contenidos, métodos, evaluación… en el aprendizaje
Una experiencia en marcha en el IES “Octaviano Andrés” (Valderas -León-)
“+que tiza” es, más que una revista, dos en una: la versión digital y la versión en papel. Especialmente la primera debe estimular la participación de la generalidad del alumnado a través de las actividades ordinarias de aula.
Seguir leyendo “+ que tiza”: una revista digital para favorecer el aprendizaje
Si a través de los juegos los niños y las niñas aprenden en múltiples direcciones, resulta necesario analizar qué pasa con los populares videojuegos en la actualidad.
Texto y gráficos de la Conferencia de José Luis García Arranz, organizada por Concejo Educativo – 22 noviembre 2005
El debate sobre “lo que hay que aprender” y “lo que se aprende realmente” se ha ido agudizando y ha sido tergiversado interesadamente. El informe PISA se está utilizando como arma en esta polémica, pero ¿qué nos dice realmente el informe PISA? ¿qué valor y qué orientación tiene? ¿qué conclusiones críticas podemos extraer?.
Infantil y Primaria | CEIP “Pablo Picasso” (Valladolid)
En una situación como la actual, en la que los Centros educativos reciben alumnos y alumnas de diferentes culturas, se hace necesaria una nueva organización del grupo de chicos y chicas recién llegados y del Centro escolar.
Seguir leyendo “Te acogemos”: actividades de acogida a inmigrantes
Mª Ángeles Llorente Cortés – MRPs País Valencià
Deberíamos aclarar muy bien de qué estamos hablando cuándo hablamos de “rendimiento escolar”.
Seguir leyendo El “rendimiento escolar” o la trampa del elefante
Documento final – Tema central del curso 2004-2005
El trabajo cooperativo es una clave educativa para la renovación pedagógica, aunque en muchas veces vemos cómo se acentúan el individualismo y la competición.
Seguir leyendo “El trabajo cooperativo, una clave educativa” (Documento de Concejo Educativo)
Organizada por Concejo Educativo de CyL
Días 4, 5 y 6 de Julio de 2005.
Seguir leyendo 27 Escuela de Verano de CyL, 2005: Una escuela con todas las miradas
En la sección de “Educación alternativa” recogimos, entre los años 2000 y 2005, algunas experiencias que pretendían mostrar el camino pedagógico que estábamos buscando.
Entendemos por “actividad” algo más amplio y global que un ejercicio. Ha de integrar acción, vivencia y aprendizaje, por estar orientada hacia una finalidad que va más allá de lo inmediato y del contenido intelectual; incluye así componentes afectivos, cognitivos, sociales y de valores. Tiene un “sentido” personal y social, requiriendo la interacción constante (entre quienes están aprendiendo y de éstos con los educadores/as y con otras personas externas). No puede entenderse sin una apertura hacia el entorno social, sin una imbricación con él.
Seguir leyendo La “actividad con sentido” según Concejo Educativo
Más allá de la ley en sí, existe un modelo conservador que podemos denominar “modelo LOCE” y que se corre el riesgo de que una parte de él siga vigente
Seguir leyendo Cómo abordar el `modelo LOCE’: documento, campaña… y creatividad…
