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Aprender
mirando desde fuera de la escuela.
Propuestas desde movimientos sociales
Intervinieron:
-
Entrepueblos
CyL (cooperación Norte-Sur) - Manuel Espinilla
-
JOC-E
CyL (Jóvenes) - Alberto Bustos
-
Ecologistas
en Acción - Vall. - Juan Pablo Rodríguez
-
A.F.
"Rondilla" (Asociación de Vecinos, Barrio Rondilla,
Vall.) - Carmen Quintero
(Figura
aquí un resumen de las intervenciones orales, organizado por temas.
Puede verse el texto escrito
enviado por cada colectivo)
"Ver
el mundo"
Las claves propias de los
movimientos sociales y las diferencias con la visión dominante
ENTREPUEBLOS (respecto a la Cooperación para el desarrollo)
-
Se parte de una perspectiva
internacional, no local, para entender lo que sucede y para actuar.
-
Se puede "hacer": se puede
actuar e influir sin caer en lo caritativo, con
-
sensibilización y denuncia
-
propuestas propias
-
organización participativa y
plural
-
trabajando "en red", con
otros colectivos
-
los fondos económicos son
necesarios, pero con una filosofía coherente.
-
Existen unos "principios de
actuación":
-
es necesaria la restitución
a los países empobrecidos
-
solidaridad entendida como
cooperación entre pueblos, no como ayuda prestada desde fuera: la
cooperación se da con organizaciones del lugar con el que se
coopera, no se interviene decidiendo "desde aquí" o yendo
allí a decir lo que hay que hacer.
-
más allá de la tolerancia, es
necesario el respeto, desde la igualdad
-
se deben tener en cuenta los
efectos de lo que se hace como principio ético
-
se
deben conocer las causas, para poder actuar en profundidad, no
"cómo lo arreglo" inmediatamente (y me olvido después)
-
Se critica como falsa
"cooperación al desarrollo" aquella que
-
es en el fondo un instrumento del
mundo desarrollado para la expansión de los mercados capitalistas
-
fomenta que las ONG presten
servicios públicos que debe hacer el estado, compensando así la
privatización y la ausencia de responsabilidad de los poderes
públicos
-
se
reduce a un problema de conseguir dinero y se responsabiliza a las
personas –consumidoras-, desculpabilizando a los verdaderos
responsables
-
sólo
actúa a la llamada del "desastre", y con el concurso de
los medios de comunicación; quiere "hacer algo", sin
analizar las causas
JOC-E
-
A diferencia de la
concepción de "voluntari@s que ayudan", en JOC-E "los
jóvenes de la clase trabajadora nos organizamos para resolver
problemas sociales". Se es "militante de vida": se busca
la coherencia en lo que se vive, se es "parte del cambio".
-
Al analizar y actuar ante
los problemas que "nos afectan" y, al ir a las causas (a la
raíz) surge la radicalidad y la necesidad de transformar el modelo
social.
ECOLOGISTAS
EN ACCIÓN
-
Ecologismo
social: transformación hacia una sociedad más ecológica (no
"pajaritos"...). De aquí se derivan, por tanto, propuestas
políticas.
-
Es
necesario pensar "a diez años vista", no sólo en lo
inmediato.
-
Se
mantiene el principio de "piensa global, actúa local", se
toma muy en consideración lo cercano.
-
Las
claves principales para priorizar las actuaciones y analizar los
problemas,
ASOC.
F. "RONDILLA"
-
La
propia concepción de la Asociación, que quiere dar respuesta a la
realidad del barrio pero también a lo que sucede en la ciudad y
en el mundo, implica una conexión de problemas y de espacios, no
aislarse en el propio espacio.
-
La
idea de participación atraviesa todas las actuaciones, y a la vez sirve
para decir qué es lo que se quiere: una sociedad participativa, con una
idea crítica. Esto se concreta en tres programas:
-
Existen
dudas respecto a algunas cosas de las que se hace:
-
¿se
hacen servicios baratos a la administración pública con
determinadas actividades o son actividades propias, vecinales?
-
¿cuál
es el límite entre el campo propio de los poderes públicos y el de las asociaciones?
Cómo
se realiza el análisis y la reflexión. El proceso de aprendizaje e
implicación dentro de la organización
ENTREPUEBLOS
JOC-E
-
La
toma de conciencia y el saber se dan en colectivo.
-
No
se separa la reflexión y la acción: hay un proceso continuo que
implica Analizar, Valorar y Actuar.
-
"Nosotr@s
somos quienes lo vivimos", por lo que se juega ya con ventaja: se
analiza lo que se vive; después se confronta, con espíritu de encuesta
(querer saber, preguntar a otros...), se analiza con unos elementos de
juicio, se contrasta, se hace formación interna,,, y se actúa.
-
Se
parte de lo que gusta o motiva (tiempo libre...), pero yendo más allá.
-
La
organización se concreta en "grupos de acción" y en
"grupos base". En ambos hay diferentes momentos de conciencia,
pero todo el mundo tiene que ir asumiendo responsabilidades. Puede haber
una figura de joven-adulto o de adulto que cuida las cosas, pero no
decide, ni vota.
-
Lo
hecho no se queda en el cajón, se da una difusión y/o intervención
pública, dirigiéndose a representantes políticos, medios de
comunicación (propios y ajenos), etc.
ECOLOGISTAS
EN ACCIÓN
-
Se
utilizan datos oficiales y lo que aportan expert@s. Se realizan
documentos profundos sobre el entorno local, a partir de los cuales ser
hacen propuestas concretas. Esto implica cierto nivel de tecnicismo y de
especialización, lo que dificulta en la práctica atender debidamente
la sensibilización social y el área educativa.
ASOC.
F. "RONDILLA"
-
A
través de la organización de las actividades, las personas van
participando y enterándose más profundamente de los diversos temas.
-
Se
realizan también algunas Jornadas de reflexión interna.
La
valoración de las relaciones que se han tenido con la educación formal y
no formal
ENTREPUEBLOS
-
Relativa
frustración en la educación formal: a veces se "rellena" un
hueco, sin trabajo anterior ni posterior (no siempre)
-
En
la educación de adultos ha habido más receptividad y experiencias más
interesantes
JOC-E
-
Ser
hace una valoración positiva, aunque se depende, más que del centro,
de la actitud de algunos profesores/as en concreto.
ECOLOGISTAS
EN ACCIÓN
-
Actualmente
se interviene en tutorías, de forma casi accidental, y existe
intervención más constante en algún centro en el que hay activistas
del propio movimiento (IES Galileo: centro ecológico, actividades
extraescolares, semana del medio ambiente...)
ASOC.
F. "RONDILLA"
-
Hay
programas de educación propios de la Asociación (adultos, jóvenes sin
titulación, inmigrantes), y la valoración es muy positiva: en una
visión histórica, se ve que aumenta el "nivel cultural"; de forma muy concreta,
quienes van a "aprender a leer y
escribir mejor", por ejemplo, aprenden realmente a expresar,
que es lo que se pretende.
-
En
la educación formal, hay tiras y aflojas y momentos diferentes. En el
pasado hubo mucha relación con un centro de EGB... Ahora, en general,
hay un muro muy claro de separación entre los centros y el barrio,
aunque existen algunas iniciativas, incluso a petición de algún IES,
para romper esa separación.
Qué
se pide a la educación formal desde los movimientos sociales. Propuestas de
actuación y campo común.
ENTREPUEBLOS
-
En
las intervenciones concretas, no sustituir al profesorado, que exista
una relación con la actividad escolar antes y después de la
intervención
-
En
general, la escuela debe preparar para la participación, de tal manera
que se facilite el asociarse después.
-
Ir
a la raíz de los problemas y que los colectivos sociales pueden
intervenir como expertos en su campo.
-
Enfoque
global: es necesario relacionar lo cultural, lo económico,... en un
espacio internacional.
JOC-E
-
Se
pide a la escuela
-
el
desarrollo de capacidades de personas que son distintas y no tienen
por qué ser uniformes
-
que
no segregue
-
que
sea una escuela abierta, tanto en lo conceptual (lugar de
ebullición de ideas) como en
lo físico (centros abiertos al exterior)
-
que
ayude a conocer la realidad concreta, y especialmente lo cercano y
lo que más "toca" personalmente
-
que
fomente el asociacionismo, y no sólo en lo escolar, pues se es
joven en muchos sentidos, no sólo se es estudiante; que se eduque
desde la participación y en la toma de decisiones
-
que
eduque a partir de lo que interesa al alumnado, y a partir de ahí,
llegar a "nada de lo sucede me es ajeno a mí"
-
que
se llegue a "pactos" para que un/a joven de 17 años, por
ejemplo, pueda participar socialmente sin cortes tan dramáticos
como los de los periodos de exámenes.
ECOLOGISTAS
EN ACCIÓN
-
Desde
la filosofía de "conciénciate y actúa", la escuela,
-
puede
servir como "canal de trasvase de información" desde los
movimientos sociales, con fluidez y permanencia
-
debe
enseñar a distinguir, respecto al medio ambiente: 1) lo malo y
evidente; 2) lo malo que no se ve; 3) lo que es malo a largo plazo; 4) lo sustentable
-
Hay
que superar la superficialidad de los libros de texto, de los
telediarios, o de responder inmediatamente lo que acaba de pasar.....
Hay que investigar en profundidad, para ir a las causas, para no
depender de una sóla fuente... No es tan importante tratar un contenido
u otro como hacerlo en profundidad.
-
En
los centros se pueden hacer "maquetas" de asociaciones
(Asociación ecologista del centro...)
-
Es
necesario actuar con un criterio de estabilidad y de superar "yo en
mi aula": una pequeña iniciativa puede ser mejor que otra más
grande si es estable e implica al centro.
ASOC.
F. "RONDILLA"
-
Reuniones
periódicas de coordinación para ver cómo los centros pueden colaborar
(información de la Asociación en lugares fijos, etc.) y cómo pueden
participar en algunas actividades del barrio.
-
Dentro
de las aulas, se trata de que la persona educadora dé el
"tinte" diferente a lo que se estudia: es necesaria una
ideología y una implicación de l@s profesionales.
-
Es
necesario ir contra el individualismo dominante, educando en el valor de
lo colectivo y de la solidaridad.
Sesión de trabajo
celebrada el 1 de febrero de 2003,
dentro del tema
central
Educación igualitaria y transformadora, educación de calidad
(Concejo Educativo de CyL)
Puede
verse también
Webs
de los colectivos intervinientes
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